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老师不“讲课” 学生不“听讲” 石室外语这是在干啥?

2019-03-20 18:09

又到了每周“外语特色选修课”时间,楼道里熙熙攘攘,孩子们正前往自己的选课教室。

39名同学走进了高二(4)班教室,“留学英语”即将开讲。

这是主讲老师曾老师,孩子们口中的Rachel:

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“我在课上的‘Me time’(教师讲课时间)绝不超过课堂的三分之一。一开始我就告诉同学们,这门课我带你们透过英语文本,学习独立思考、锻炼演说能力、开展小组合作,课堂的主角是你们。”

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听起来很难的样子,孩子们在课堂上究竟表现如何?

课堂一开始,同学们按惯例以小组为单位领取了阅读材料,并收到一张Worksheet(学习单)

曾老师简要介绍了本节课的主题: What is it like to study in a university in the U.S。? (在美国读大学是怎样一种体验)告知同学们本节课以小组竞赛的形式展开,并将进行peer review(同伴互评),也就是小组间互相打分。

真是一刻都不能耽误,同学们迅速展开起了合作阅读,毕竟是要赢比赛的!

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等等,赛什么?老师不讲课的吗?

曾老师告诉四川手机报记者,“其实所有的知识性信息都在同学们手中的阅读材料里,同学们要做的就是按学习单上的提示和要求,迅速定位自己需要的准确信息:这就是英语快速阅读技巧的实际应用。当孩子们碰到生词时,他们也会有很实际的处理方法,比如结合上下文猜测或寻找解释性文字,因为时间紧迫,他们不会“卡”在生词上,这就是英语阅读策略的选择。把孩子们的积极性调动起来,我会特别有成就感。如何让学生“主动学”,经常是我和石室外语的同事们讨论的主题。”

“自学”部分结束后,同学们拿着其他小组的答卷,开始和老师一起“揭晓答案”。

“美国大学的学分制果真如此,我的理解是正确的!”

“学到好多同义词和近义表达。”

“关于这个问题,我觉得这样回答其实也不能算错。”

“美国大学的师生关系也许和中国不太一样,但也不能一概而论吧!”

这样的课堂,有思考,有启发,有质疑,没有统一答案。这不恰好和我们的孩子一样,他们未来的答案也不是统一的。

成都石室外语学校作为外语特色学校,从新的英语学科核心素养、课程目标和课程结构出发,以学生生涯规划为主线,开设多门“外语特色”选修课程,包含留学英语(托福、雅思)、二外日语、二外法语、旅游英语、英语国家社会与文化、英语影视赏析、英语戏剧与表演等。条条道路通罗马,成都石室外语学校已为学子们搭建好成长的立交桥。

这样的课堂你们喜欢吗?

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